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我國龍門銑床等機床應在科學研究的尖端性、實用性等方面下功夫時間:2014-04-08 08:48 來源:m.ln-art.cn 作者:車床
英國高等教育至今已有800多年的歷史。一其大學教育貫被人們視為“正統(tǒng)”的代表。從學校數(shù)最和學生規(guī)模的發(fā)疇來看.英國高等教育大致可分為以下三個階段:第一階段從牛津大學和劍僑入學。這時期的高等教育是占人口比做小部分的統(tǒng)治階級子弟的專利品，因此又稱為英才高等教育階段學校數(shù)里少，學生人數(shù)少。到20世紀初，英國牛津和劍橋兩所大學。牛津大學最大的學院1750年時只有在校生83人。第二階段從19世紀30年代到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)榮。這一時期是英國高等教育開始向大眾化方向邁進的時期。不僅大學數(shù)量有了較明顯的增加，而且接受高等教育的人數(shù)有了明顯的增長。雖然如此，這一時期的高等教育還遠沒有達到大眾化水平，仍屬于英才高等教育階段，只不過“英才”的范圍從宗教界、政府部門和古典學術領域擴展到科技界和工商界部門。第三階段從戰(zhàn)后至今。這一時期的高等教育大眾化的速度明顯加快。
一是銑床、車床、龍門銑床、重型車床等機床學校數(shù)量有了進一步發(fā)展，到1994年，不包括獨立的學院，僅大學就達到了90多所;二是接受高等教育的人數(shù)的增長速度驚人，1938-1939年相比，1960-1961年英國大學和人數(shù)增長了一倍多，而到了30年代高校在校生人數(shù)竟達到了百萬(英國人口為5000多萬)。1991年公布的英國高等教育白皮書《高等教育的框架、之前言曾這樣展望英國高等教育的未來:“在1979年、英國青年升入高等學校的比例為8:1，今天提高到了5：1。我們正在走向2000年，我們的目標是達到每3個人中，便有1人受到高等教育。”英國高等教育一貫以“保守”聞名于世，他們特別注重高等教育的學術水平和聲譽，因而英國高等教育大眾化經(jīng)歷了一段曲折之路。今天英國高等教育大眾化所以能得到發(fā)展原因在于英國高等教育在二戰(zhàn)前就落后于其他西方國家。二戰(zhàn)一結(jié)束，立即有人疾呼要“成倍地增加科學家的培養(yǎng)”。自此，英國不斷采取各種措施加快其英國高等教育大眾化步伐。到80年代和90年代初，英國高等教育的數(shù)量雖然仍落后于其他西方主要發(fā)達國家，但從自身發(fā)展看已取得長足進展，到1991年每10萬人口中已擁有2046名大學生。
英、美兩國高等教育的發(fā)展歷程我們可看出，任何國家高等教育的興起與發(fā)展，都是與社會、經(jīng)濟的發(fā)展密切相關的，隨著社會尤其是經(jīng)濟的迅速發(fā)展，必定會產(chǎn)生與之相適應的發(fā)達的高等教育。我國是一個發(fā)展中國家，人口眾多，生產(chǎn)力發(fā)展水平不高，在這種情況下，我們不能一味追求高等教育的迅速發(fā)展，而必須著眼于現(xiàn)實，做好普及九年義務教育和掃除青壯年文盲工作。盡管如此，英、美兩國高等教育大眾化的發(fā)展對我們頗有啟示。首先，戰(zhàn)后美國高等教育大眾化的重點是發(fā)展初級學院，鑒于我們目前的人力、物力、財力，可否考慮在大專教育和成人教育等方面多投放些力量，以滿足社會各界對高等人才的需求;其次，英、美兩國的大學特別注重科學研究，一些尖端的科研成果常產(chǎn)生于大學。我國的銑床、車床、龍門銑床、重型車床等機床的高等院校也注重科學研究。然而有些領域的研究流于形式，所以應在科學研究的尖端性、實用性等方面下功夫;另外需要說明的是，高等教育的發(fā)展是以保證質(zhì)量為前提的，高等教育大眾化并非意味著降低質(zhì)量。在我國高等教育的發(fā)展中，如何解決質(zhì)量和數(shù)量的矛盾將是一個重大課題。來源：www.chechuang168.com 。
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